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在小学教育常规工作推进会上的讲话

赵锁林 2021/2/21 9:11:58 点击211次

在小学教育常规工作推进会上的讲话

刘海军

2020年12月18日

同志们:

11月30号,我们召开了小学质量专题会。今天,再次召开小学校长(包括教学校长和德育校长)会议,是上一个会议主题的延续,是要在教育教学常规的重要性上达成共识,是要为教育教学常规的落细落实寻找更有效的方法和路径。

刚才,两家学校、基教科、发展中心和联盟局长进行了交流和发言,讲得都很好,既有对学校常规的真实感悟,又有对存在问题的中肯分析;既有对教育教学的整体把握,也有对下一步工作的具体举措。这对于我们统一思想、凝聚共识非常重要,也为下一步加强教育常规工作提供了很好的思路。下面,在大家发言的基础上,我再谈三个方面的意见。

一、用更宽广的视野看常规

“十四五”期间,我们提出“一个中心,两条路径,十项行动”的总体思路,根本要义就是牢固树立提升教学质量的核心意识,坚定提升教学质量目标方向;根本办法就是抓实教育教学常规;根本措施就是校长落实。提高教学质量,关键在校长,力量在教师,方法在常规。小学教育属于根基教育,是基础教育中的基础,对孩子的成长是“静悄悄的革命”,某种意义上来说,点燃这场“革命”的火种就是常规。常规是质量的奠基石。常规好了,就能带来“红利”和“副产品”。大家应该很清楚,学校之间的差距,很大程度就是常规管理上的差距。常规抓好了,好习惯就养成了。那些成绩一直居于上游的孩子,往往是习惯成就了他们。相反,那些成绩平平甚至处于倒退状态的孩子,绝大多数是习惯上出了问题。小学低年级,更是培养孩子习惯的黄金期,错过了这个节点可能今后很多年甚至一生都会为此还债。(比如,一年级新生开学第一天就发放新课本和作业本,老师上好第一课,并做好第一次批改。第一天就让师生进入了新状态,学校以最快的速度进入了抓质量的快车道。这种不讲质量逻辑地急切直奔质量而去,往往欲速则不达。“磨刀不误砍柴工”,换一种思路,第一周不上新课,集中进行行为习惯和学习力集中教育,制定训练方案,然后逐步实施,着力培养孩子的学习习惯、礼仪习惯、生活习惯、锻炼习惯等。当孩子第一周结束后回到家,看到他们的精神面貌和举手投足,家长们都感觉换了一个人似的。第一周后,每周突出一个重点习惯养成,周周强化,周周总结,周周评比,一个学期下来,一年级新生也差不多基本养成了一些核心的重要习惯。)习惯一旦养成,“其他一切便纷至沓来”。(一年级是这样,其他年级亦然。有经验的老师接手一个新的班级,第一件事肯定是立规矩,抓常规。他们深知“没有规矩不成方圆”的含义,也从中尝到了甜头。同样,对一所学校来说,师生习惯也是助推发展的主要力量。)事实证明,我们丢下功夫去“磨刀”,最终不但没有影响教学成绩,而且让教学成绩更加优秀更可持续。

目前,两个常规的教育管理还存在不少问题。德育常规上主要体现为不扎实:一是重形式,轻实效。为了活动而活动,克隆兄弟学校的方案,照抄照搬,不考虑学校自身实际,师生参与热情不高。有的学校组织德育活动形式多年一个样,从不考虑学生的需求,互动活动变成了组织者的一厢情愿。二是重灌输,轻实践。拿德育工作来说,认为开开学生会、班主任会、家长会,读读报,做做讲座,就是德育工作的全部了,这种片面强调理念的灌输,忽视德育实践的简单空洞的说教,使德育工作不切实际,空泛虚幻,严重降低了德育工作的效率。三是重传统,轻更新。忽视了心理品质教育,忽视培养学生承受挫折能力和适应环境的能力。学生犯了错误,除了批评就是通知家长。这样的方式将学生当作被说教被训斥的对象,无视学生体验,造成了德育的低效。教学常规上主要体现为不精细:备课管理方面,检查形式单一,缺乏方法指导,备课检查停留在有没有教案层面,对备课内容的关注很少,对薄弱学科、薄弱班级、薄弱教师的关注很少。课堂教学方面,主要是课堂效率不高,校领导听评课指导不够有力,跟进指导更是少之又少。作业管理方面,主要是对作业量的统筹不够,往往会造成作业量偏大。年级组或教研组不能集体研究,老师单打独斗,没有形成组合拳。还有教师把作业辅导和批改留给了家长,教师在监督家长,造成家校矛盾。12月10日,教育部召开新闻发布会。会上明确表示将严格落实作业的管理工作,对于违反有关规定,特别是布置惩罚性作业、要求家长完成或批改作业等明令禁止的行为,发现一起,严处一起。特别是“五认真”常规考核方面,没有形成一套完整详细的考核办法,即使有考核,也不兑现。每一个环节、每一个步骤,老师怎么教、学生学到什么程度,都不够详细具体。以上这些问题,有的是普遍现象,有的出现在部分学校、部分教师身上。我们把问题摆出来,就是希望在座的各位校长坚持问题导向,亲自上手、亲自过问、亲自指导,抓好两个常规,让常规成为质量提升的奠基石。

二、用更切实的举措抓常规

喊破嗓子不如甩开膀子,甩开膀子不如干出样子,在找不到捷径之前,真抓实干是最好的办法。怎么抓,怎么干,我在这里提几点建议。一是目标要明确。现在缺的不是规范,也不是活动,而是在开展工作的时候指向不明确,往往是简单地扮演着“二传手”的角色。(以“八礼四仪”为例,省里推出“八礼四仪”,现实意义应该是将它作为引导未成年人未来的行为准则,以此教育未成年人强化文明礼仪素养。在学校,可能不少同学都能背出来,但实际上在行为规范上做得怎么样呢,恐怕就不尽如人意了。周一,在淳辉高中参加升旗仪式,我就发现有一拨学生吵吵闹闹,这就是“仪式之礼”的教育不到位。)学校在抓“教学五认真”的时候,也要想一想,建立规章、开展活动的目标是什么?达成度怎么样?目标一旦不清晰,不仅起不了作用,而且会产生明显的副作用,久而久之,成为痼疾。二是重点要突出。什么工作是重点工作?只要对教育发展有帮助,对学生成长有好处,就是重点,就要主动出击、积极作为,该办什么事就办什么事,该怎么办就怎么办。(说阅读很重要,学校就要着力去构建一个高效的阅读晋级体系,让图书成为距离孩子最近的教育资源,让阅读成为全校师生的最美姿态。将海量阅读与主题阅读相结合,自主阅读与指定必读相结合,师生共读与亲子伴读相结合,激情晨诵与睡前阅读相结合,定期分享与专题论坛相结合。通过广泛而深入的阅读活动,打造师生共同的精神高地。)三是反馈要及时。教育是个系统工程,常规也体现在各个步骤的细节之中,教学要有反馈,活动要有反馈,谈心谈话要有反馈,学校管理也要有反馈。只有及时掌握工作开展的效果,才能更精准地采取下一步措施,形成闭环。(比如学校举行课堂观摩,发现去听课的教师很少,怎么办?课后参与研讨的教师很少,怎么办?研讨时教师不肯交流发言,怎么办?交流发言时教师抓不住要点,怎么办?如果能想办法解决好这些“怎么办”的问题,那我们的工作就向前迈进了一大步。)四是力量要整合。凝聚教师的力量,一方面要建章立制,一方面学校领导要“冲锋在前”;发动家庭的力量,一方面要建立家校沟通的渠道,一方面要把握好与家长交流的方式方法(我们要承认班主任、教师之间能力的差距,开家长会前,要有培训,怎样与家长交流,要有指导)团结社会的力量,一方面要把做好自身工作,一方面要加大宣传。(宣传要有针对性,往往是辛辛苦苦发了一篇公众号推文,点开来看的很少,即使点开了,有耐心看下去的也很少。既然是给老百姓看的,就要思考老百姓想看到什么,视频图片多一点,文字少一点,专业的词汇少一点,平实的表述多一点。)

三、用更科学的导向督常规

到教育系统工作快四个月了,形成的基本思路之一就是,改善高淳教育生态。只有教育的土壤干净了、肥沃了,才能生长出绿色的质量来。目前,教育局以高水平教育督导推动高质量教育体系建设的工作已经启动,发挥好“指挥棒”作用,让教育督导“长牙齿”,让教育督导大有可为。概括起来有两句话。第一句话:“教育改革发展延伸到哪里,教育督导就延伸到哪里。”教育改革是提高质量的两条路径之一,我们已经将对于学校办学水平三个考核合而为一,以后,就是一个方案考核到底。另外,教师绩效考核改革、课程拓展中心建设、名师名校建设等工作,都已经展开。这些工作都是质量提升的重要抓手,要坚决一张蓝图绘到底。在常规工作推进上,我们一定要做到四个“坚决不变”:坚决保持抓常规提质量的方向不变;坚决保持抓教学“五认真”常规方式不变;坚决保持抓校长落实教学质量职责方位不变;坚决保持抓教师敬业精神、工作纪律的方式不变。这是对常规工作的要求,也是教育督导工作的方向和要求。第二句话:“哪儿有教育质量和公平问题,教育督导的牙齿就长在哪儿。”一是转变督导导向。坚持问题导向抓重点,明确重点工作,突出综合督导、联合督导,主动发现问题,提出整改建议。在专项督导中,根据教育重点工作推进情况,点对点通报进度,面对面交办任务,手把手推进整改。探索精准督导工作机制,推动教育改革各项工作落地落实。二是创新督导方法。坚持综合督导与专项督导相结合、过程督导和结果督导相结合、日常督导和随机督导相结合、明察与暗访相结合,不断提升督导工作的实效。同时,加大教育信息化建设,利用互联网、大数据等信息化手段,推动教育督导评估信息化。(最近,教育局正在组织对各学校明察暗访)三是强化结果运用。强化追责问责,让教育督导有位有为有权威,真正让教育督导“长牙齿”。(教育局根据全区初中学校期中考试情况,最终认定教学事故11起,涉及4个学校5个学科的11名教师,其中,二级教学事故6个,三级教学事故5个,目前,区教育局已经组织进行诫勉谈话。)

 

同志们,抓实常规贵在行动,提升质量重在坚持。只要我们心中有信念,胸中有责任,工作有精神,校长带头抓、老师跟着干,比常规、比质量,学校之间你追我赶、相互比拼,工作中付出的努力就一定会开花结果。

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